师慢慢的了，：“这驴是我昨天晚上加上去的。”

满座皆惊！

易青之后，再没有人敢发言。

易青虽然装目不斜视，但是还是清楚的觉到，自从说了那番话后，孙茹偷看了他至少三。

第二题是音乐题，一段非常悠扬的音乐，让人联想起草原和农场，朵朵白云。

考生们又开始发表自己的见解，对这段音乐好一通评论，力图挽回刚才失去的分数。

一位老师：“说说这段音乐适合用在什幺样的电影段落里。”

有说抒情的，有说离别的，有说情片里的，有说适合主旋律影片的……

“战争电影，”孙茹恬淡的一笑，说：“象、这样以大场面为主的战争影片，适合用这段音乐。”

考生们又是一片目瞪呆。这幺柔和的慢板，怎幺能用在激烈的战争影片里？

易青由衷的赞：“同意啊！激烈的大场面调度本来就容易因为过于烈的刺激引发观众的视觉疲劳，一段舒缓的音乐不但能缓解观众的情绪，还能起到对比烘托的作用；更重要的是，能加人文关怀的潜在暗示，利于表达导演的思维语汇，这是很明的电影思维和艺术思维。”

孙茹甜甜一笑，看易青的神里也温柔了许多。

易青接着：“第四节第二个间奏那里，长笛如果改成苏格兰风笛，效果更好。”

这下连孙茹都听呆了。

一个女老师讶然看易青一，问：“你怎幺记得那幺清楚？你确定是第四节第二个间奏？”

说着，她疑惑的了回播键，把刚才的那段音乐再听了一遍，听到第四小节的时候，脸明显一变。

电影学院导演系的二试往往会邀请术和录音系的专业老师参加，这位女老师正是录音系的副主任教员，中央音乐学院毕业多年的老声乐专家。

她把第四节反复听了两遍，自己再幻想苏格兰风笛的声音，良久，她盯着易青看了两秒，轻轻了，：“你以前学声乐的？你居然有记忆音阶和间奏的能力。”

记忆音阶和间奏，至少应该是学了十年以上乐的专业人士才能备的能力，这位老师当然不会想到，易青的记忆力竟到了过目不忘过耳不忘的境界，记一个上百音阶的响乐小段，还不是小菜一碟。

“不是，”易青答：“没学过声乐，我只是记忆力比较好一而已。”

这句看似谦虚的话，再度令人侧目，有时候谦虚比自夸还容易让人产生仰视的心态。

第三题，是影像题。考得是导演的基本功，就是放一段影像，大概一百多个镜，然后让学生看一遍，接着让大家逐一开始背镜。

背得时候除了要说每个镜所叙述的内容之外，还要说景别和镜长度为好。

影像一放完，大家就抢着要先背。谁也不傻，记忆这东西，拖得时间越久忘得越多，还是先背的人占便宜。